http://www.autismtoday.com

Le magazine Autism Today est l'oeuvre de l'auteure et conférencière Karen Leigh Simmons, résidente d'Edmonton, Alberta, et mère d'un enfant autiste. Ce magazine électronique se définit comme un lieu de diffusion d'informations et d'échanges sur l'autisme. Plusieurs experts du domaine publient des articles sur le sujet. Aussi, des personnes aux prises avec l'autisme, elles-même et leur famille, témoignent de leurs vie de tous les jours à travers les arts visuels, la musique, la littérature, etc. Le magazine offre aussi la possibilité d'utiliser le forum de discussion, d'effectuer des sondages, de publier des ouvrages sur l'autisme.

http://pages.infinit.net/touze/

Forum de discussion et de partage. Pour apprendre afin de mieux comprendre et pour briser l’isolement qui est le lot des parents d’enfants en difficulté, nos enfants extraordinaires.

http://www.autisme.qc.ca

Voici un site à la fine pointe du développement des connaissances sur l’autisme.

On y trouve en effet une foule d’informations à l’intention des parents, des spécialistes et du public intéressé par la question. On y trouve aussi des informations touchant les troubles envahissants du développement. Un site indispensable rendu disponible grâce aux rubriques telles que Quoi de neuf? Connaissances, et Comptes rendus pour ne mentionner que celles-là.

http://pages.infinit.net/autisme/

Les difficultés graves dans le domaine de l’interaction sociale constituent un problème central dans l’autisme et dans les autres formes de troubles envahissant du développement (TED). Afin d’aborder au mieux ces problèmes d’interaction sociale, il est nécessaire de bien cerner leur nature. Il n’ont rien à voir avec une timidité extrême, ni ne sont le résultat d’un retrait social volontaire. Le meilleur moyen de comprendre c’est d’observer l’évolution d’un adulte vers une complète autonomie. Un enfant doit faire un certain nombre d’acquisitions parmi lesquelles marcher, parler, lire, écrire etc. Nous savons que le cerveau humain est programmé avant la naissance de telle manière que, à l’aide des expériences ordinaires de la vie, ces acquisitions apparaissent dans un certain ordre. Mais des recherches récentes sur le développement de l’enfant laissent penser que les capacités nécessaires à la vie sociale sont aussi préprogrammées dans le cerveau, tout autant que celles plus évidentes que je viens de citer. Parmi ces compétences on trouve; premièrement la capacité de reconnaître que les êtres humains sont différents de tout le reste de l’environnement et plus intéressants que lui, deuxièmement la capacité de produire des signaux non verbaux capables d’attirer l’attention des autres personnes, ainsi que de répondre aux signaux que donne ces autres personnes; troisièmement, la capacité d’utiliser des moyens verbaux de communication; quatrièmement, une empathie instinctive avec les sentiments et les pensées des autres personnes Ce sont ces capacités qui sont sévèrement touchées ou même complètement absentes dans l’autisme et les autres T.E.D.,à cause d’un dysfonctionnement cérébral qui peut provenir de diverses causes physiques.

http://www.phy.uqam.ca/~sqa/traitement.html

Aujourd’hui, nous essayons d’abord de vérifier la possibilité que les problèmes autistiques soient dûs aux neurotoxines (voir Panksepp 1979, Gillberg 1988, Shattock et Lowdon 1991, O’Reilly et Waring 1990) produites soit par des champignons (candida) intestinaux, soit par des allergies alimentaires (digestion partielle des glutens ou caséine). Dans le cas de champignons, on prescrit un médicament comme le Nystatin pour l’éliminer . Dans le cas des allergies alimentaires,on change la diète. En plus, on vérifie la possibilité du syndrome de Landau-Kleffner (crises épileptiques) et, dans les cas échéants, on les traite avec des médicaments appropriés. Il existe de nombreux médicaments et suppléments alimentaires qui ont eu des effets positifs chez plusieurs autistes. Parmi ces produits, la vitamine B6 avec magnésium et le naltrexone ont été vérifiés scientifiquement.

http://www.eleves.ens.fr:8080/home/meltz/PAA5.html#act

Du fait de sa double mission de recherche et de pratique clinique, le TEACCH a consacré la plus grande partie de ses recherches à des problèmes pratiques, comme les méthodes d’intervention. La recherche du TEACCH a favorisé des progrès important en matière de techniques diagnostiques et d’évaluation, de formation à la vie en communauté, et dans le domaine de l’enseignement structuré. Des projets de recherche portant sur les besoins et les craintes des familles, l’identification précoce des enfants autistes et l’efficacité du processus de diagnostic approfondi ont également stimulé et bonifié les services rendus par la Division TEACCH.

http://home.fr.netscape.com/fr/home/internet-search.html

L’Autism Research Institute (ARI) a entre autres fonctions principales d’évaluer les différents traitements administrés ou proposés aux enfants atteints d’autisme ou d’un trouble apparenté. Bien que l’autisme constitue leur intérêt premier, ils ont reçu nombre de demandes d’information de la part de parents ayant un enfant retardé, hyperactif, épileptique ou présentant des troubles d’apprentissage. Les recommandations qui suivent s’appliquent à des cas dont la cause exacte du désordre est inconnue. Ils demandent aux personnes si ils ont connaissance ou des soupçons sur une cause particulière, comme la candidose ou le syndrome du X fragile, qui génère des symptômes autistiques par transmission génétique. Ils demandent d’écrire pour obtenir plus d’information.

http://www.odyssee.net/~patboul/articles/aspectcognitif.html

Avant d’aborder le sujet je souhaite faire une remarque préliminaire la notion de trouble cognitif et le mot cognition font référence à la théorie cognitive, théorie qui postule que la pensée est liée au fonctionnement du cerveau, et peut être envisagée comme un traitement d’information. Cette façon de voir les choses est pour eux un modèle, c’est à dire un outil pour le raisonnement et l’action, ce n’est en aucune façon une explication globale de l’esprit humain. Tout en utilisant ce modèle ils prennent également en compte, non seulement les sentiments et les sensations, mais aussi l’intentionnalité (ou le désir selon le vocabulaire qu’ils emploient). En effet, s’il est vrai qu’ils s’ouvrent à la connaissance que de façon intentionnelle, il est également vrai qu’il ne peut désirer que ce que l’esprit peut appréhender (de façon évidente un enfant de 6 mois ne peut pas être motivé par la lecture). Chez la personne autiste le champ d’expérience spontané est dramatiquement réduit par le dysfonctionnement cérébral. C’est en élargissant le champ d’expérience de l’enfant qu’il étendra aussi le champ de son désir et qu’il l’aidera donc à s’épanouir en tant que sujet. Aujourd’hui (elle dit aujourd’hui car elle pense que demain ils auront de meilleurs outils), l’expérience montre que ce modèle cognitiviste aussi schématique qu’il soit, est celui qui permet de découvrir les solutions les plus efficaces pour permettre à la personne autiste de s’épanouir.

http://home.fr.netscape.com/fr/home/internet-search.html

Questionnaire diagnostique pour les enfants atteints de troubles du développement formule E2

Le questionnaire E2 a été conçu pour apporter une aide au diagnostic d’enfants qui ont été considérés ou qui pourraient être considérés comme autistes, présentant des traits autistiques, atteints de troubles envahissants du développement, sévèrement atypiques, ou atteints d’autres troubles similaires. Il est important de savoir qu’aucune des méthodes utilisées actuellement pour poser un diagnostic d’autisme n’est vraiment satisfaisante. Toutes les méthodes couramment disponibles sont assez subjectives et ont d’autres défauts importants. Les résultats qu’elles fournissent sont peu concordants. Puisque la subjectivité est inévitable, un diagnostic fait par des experts n’est guère meilleur qu’un diagnostic reposant sur divers questionnaires. À l’avenir, nous espérons mettre au point des méthodes beaucoup plus fiables et fondées sur une démarche scientifique. Actuellement, cependant, il nous faut utiliser les informations imparfaites ou incomplètes données par les parents à des questionnaires diagnostiques ou lors d’entretiens, d’examens et d’observations à visée diagnostique, réalisés par des professionnels. (L’observation pose aussi des problèmes parce que le comportement d’un enfant tend à varier d’une journée à une autre et d’un endroit à un autre.). La formule E2, publiée pour la première fois en 1964, est l’un des questionnaires les plus fréquemment utilisés à travers le monde pour aider à poser un diagnostic d’autisme ou de troubles similaires.