Références additionnelles

Cette rubrique permet de consulter des ouvrages pertinents de diverses natures comme par exemple des articles de périodiques, des brochures, des chapitres d’ouvrages collectifs, des comptes rendus de conférences, des volumes, etc. Chaque référence permet d’accéder à une brève annotation qui, dans certains cas, peut mener à des informations plus détaillées, allant par exemple d’un résumé long, à une critique, à la présentation d’une table des matières, à un texte intégral.

1. Articles de périodiques
2. Comptes rendus de conférences
3. Comptes rendus et critiques
4. Instrument de diagnostique
5. Volumes

1. Articles de périodiques

Les élèves en difficulté d’apprentissage au primaire reçoivent-ils l’aide nécessaire pour réussir? Ce dossier met l’accent sur l’enseignement primaire, car les auteurs croient que c’est là qu’il faut intervenir. Le dossier se divise en plusieurs parties. Tout d’abord, Richard Carrier décrit l’évolution des services offerts aux élèves en difficulté. Ensuite, Georgette Goupil et Michelle Comeau interrogent quelques élèves à propos de la façon dont ils vivent leurs difficultés. Puis, des enseignants prennent la parole et donnent leur avis sur les causes des difficultés scolaires et sur la façon dont ils vivent l’intégration de ces enfants.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

Cette recherche fait la comparaison entre les stratégies d’enseignement employées par les mères de 30 garçons ayant des troubles d’apprentissage et 30 sans troubles d’apprentissage. Les garçons de 8 à 12 ans ont été choisis par rapport à la condition socio-économique de leurs parents. Les résultats ont démontré que les enfants en difficulté d’apprentissage sont plus dépendants de leur mère et ont moins de stratégies d’apprentissage. Cette recherche révèle donc qu’il y a une corrélation entre la motivation et l’inculcation de bonnes stratégies d’apprentissage de la mère à l’enfant et le succès de son garçon à l’école.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

Cet article fait l’évaluation de deux méta-analyses concernant les enfants en difficulté d’apprentissage : celle de Ocha et Olivarez (1995) et celle de Swanson et Malone (1992). Il critique, en particulier, leurs recherches concernant les causes des troubles d’apprentissage qui comportent de nombreuses différences. Selon l’auteur, les différences entre ces deux recherches pourraient avoir pour cause, a) la mauvaise collecte de données ou l’établissement de corrélations trop hâtives b) le fait que les chercheurs n’aient pas employé de références similaires c) une pauvre définition du terme troubles d’apprentissage dans la sélection de leurs articles.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

2. Comptes rendus de conférences

À l’Université de Montréal, suite à un cours portant sur les élèves en difficulté d’apprentissage, ils nous a été suggéré de participer au 24e congrès de l’Association québécoise pour les troubles d’apprentissage (AQETA). Plus d’une dizaine d’étudiantes du groupe d’orthopédagogie 2e année ont accepté l’invitation. Ce projet, en complémentarité de notre formation universitaire, visait également le partage des connaissances acquises et de notre vision des sujets traités avec les autres étudiants de l’université ainsi qu’avec les membres de l’AQETA. De ce congrès, onze conférences ont été couvertes. Chacune d’entre elle fera l’objet d’un compte rendu disponible sur ce site.

Cliquez ici pour accéder aux compte rendus de conférences

*Ce projet a été rendu possible grâce à la collaboration et à la participation financière de l’Association québécoise pour les troubles d’apprentissage (AQETA) ainsi que de l’Association Générale des Étudiants et Étudiantes en Éducation de l’Université de Montréal (AGÉÉÉUM).

3. Comptes rendus et critiques

Depuis 1991, l’Association Américaine de Psychologie (APA) met à la disposition de tous les intervenants en éducation un important document de référence intitulé Learner-Centered Psychological Principles : A framework for School Redesign and Reform. Ce document a été révisé en 1995 et en 1997. Ce texte met en évidence quatorze principes liés à l’apprenant et à l’apprenante sur lesquels les réformes scolaires devraient se fonder. Nous en avons tiré et adapté deux textes. Le premier texte présente ces quatorze principes. Le second texte présente comment ces principes s’appliquent plus spécifiquement aux élèves en difficultés d’apprentissage.

Sylvie Cartier et Rolland Viau

4. Instrument de diagnostique

Cet article a été réalisé suite à la décision de la commission scolaire Vallée-de-la-Lièvre d’évaluer 330 enfants du préscolaire afin d’identifier ceux qui présentent des risques d’échec en 1ère année. Ce compte-rendu de l’expérience a pour but de décrire une démarche de dépistage précoce auprès d’élèves de maternelle. L’outil d’évaluation utilisé est le test d’habiletés scolaires Otis-Lennon (THSOL) qui permet de déterminer les lacunes dans les processus mentaux qui interviennent dans l’apprentissage des matières scolaire de base. Enfin, les résultats ont été mis en relation avec le rendement scolaire des élèves au cours des 3 années suivantes.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

5. Volumes

Ce livre s’adresse aux enseignants désireux d’en savoir plus sur les élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage. Les informations et les stratégies contenues dans le livre concernent les concepts de base et regroupent les éléments principaux de ce domaine. De plus, on y traite des croyances et des problématiques associées à ce sujet et on explore certaines questions des enseignants. Cet ouvrage comporte différents chapitre concernant les élèves en adaptation scolaire. Cependant, c’est le chapitre 4 qui traite principalement des difficultés d’apprentissage. Finalement, on retrouve une liste qui présente les coordonnés d’associations de parents et de groupes d’aide.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

Gillig J.-M. L’aide aux enfants en difficulté à l’école. (1998). Paris : Dunod.

Ce livre se veut une défense et une illustration des capacités de l’école à assumer pleinement sa mission éducatrice auprès de tous les enfants et à assurer la prévention de l’échec scolaire en liaison avec le réseau d’aide spécialisée aux élèves en difficulté et avec la contribution de divers spécialistes de l’aide socio-éducative et médico-psychologique. Cet ouvrage est un manuel pratique recensant les principaux moyens d’action offerts par les divers dispositifs pédagogiques, rééducatifs et thérapeutiques au service de l’enfant en difficulté à l’école. Ce livre s’adresse donc aux principaux intervenants qui prennent en charg des élèves en difficulté d’apprentissage.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

Ce livre a été écrit pour les enseignants dans le but de 1) définir le rôle de ceux-ci dans les apprentissages des élèves en difficulté ; 2) pour renseigner les enseignants sur les difficultés de ces élèves dans différentes matières ; 3) pour informer les enseignants sur les différentes stratégies et techniques pour aider ces élèves ; 4) pour donner aux enseignants des conseils à propos du matériel et des ressources qu’il est possible d’utiliser. Le livre comporte plusieurs tableaux et diagrammes afin de faciliter la compréhension des lecteurs.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

Les auteurs traitent d’un sujet très actuel, soit l’enseignement aux élèves du champs de l’adaptation scolaire en classe régulière. Ce livre vise à préparer les enseignants à vivre cette intégration de la meilleure façon possible, tant au primaire et qu’au secondaire. C’est au chapitre 9 que les auteurs traitent plus spécifiquement du sujet des élèves en difficultés d’apprentissage. En effet, on informe les enseignants au sujet des indicateurs des troubles d’apprentissage. Ils donnent également quelques pistes et modifications à apporter à la classe afin d’adapter un enseignement traditionnel en classe régulière aux besoins de ces élèves.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

Ce livre met l’accent sur les diverses théories concernant les troubles d’apprentissage et sur l’application de celles-ci dans les programmes éducatifs. Pour se faire, le livre se divise en trois grandes parties regroupant une dizaine de chapitres. Dans la première partie, les auteurs traitent du contexte et de la population ayant des difficultés d’apprentissage. La partie 2 se concentre particulièrement sur l’évolution des théories dans les pratiques éducatives. L’ouvrage se termine avec la troisième partie qui concerne l’avenir des enfants en adaptation scolaire en abordant les thèmes de l’intégration, du rôle de la famille et des problématiques futures pour ces enfants.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon

Ce livre a été écrit afin d’explorer le côté plus théorique des difficultés d’apprentissage. Il est conçu pour ceux qui veulent comprendre mieux la complexité des troubles d’apprentissage, en savoir plus sur les problèmes de conceptualisation de ce terme, sur les recherches en cours et sur les découvertes qu’elles ont générées. Finalement, on y parle des interventions pratiquées et des résultats obtenus. Notons particulièrement la section I qui porte sur le concept de difficulté d’apprentissage et sur les différentes recherches réalisées ces dernières années dans les différents domaines entourant ce concept.

Résumé : Denis Bédard et Valérie Doyon