L’écriture est .... une activité, un domaine d’étude, une compétence, un processus, un loisir, une corvée, une source de difficultés. Comment la définir ? L’écriture peut être traitée sous différents angles. C’est ce qui sera fait dans ce site, mais la préoccupation principale sera celle de traiter des difficultés d’apprentissage reliées à l’écriture et les modes d’interventions possibles pour les pallier chez des scripteurs d’âge préscolaire à l’âge adulte. L’idée de couvrir un si vaste champ ne se veut pas prétentieuse, l’idée se veut de lancer un défi et une invitation à toute personne pouvant offrir des informations sur la thématique à s’y inscrire et à y participer. Rappelons que ce site est né pour les parents, les enseignants, les formateurs, les étudiants et les élèves, les chercheurs qui désirent contribuer à l’avancement des connaissances en écriture et ses difficultés.

Dans le contexte du site, nous traiterons de l’acquisition de l’écriture, du développement des compétences mais surtout des difficultés reliées à cette acquisition et des interventions à considérer pour aider les jeunes dans l’écriture.

L’écriture et son appropriation sont en effet complexes à tout point de vue. Tout comme elle peut être pour les uns, un moyen de détente, un loisir, la manifestation d’une verve créatrice immensurable, un moyen de diffusion, de sensibilisation, de revendications, autant elle peut être une contrainte, une source de grandes difficultés voire une barrière à tout avancement social pour les autres. La société devient de plus en plus exigeante à l’égard de l’écrit, et contrairement à ce que d’aucuns auraient pu penser de l’effet de l’audiovisuel sur l’écrit, nous constatons que la mondialisation et le développement des nouvelles technologies entraînent avec eux des exigences encore plus élevées pour la maîtrise du langage écrit. Faut-il rappeler que l’écrit sert d’ailleurs dans nombreuses situations sociales ou professionnelles de critères d’évaluation, d’outil de discrimination, de moyen de sélection que ce soit lors d’un concours pour un emploi ou de recherche de candidats pour l’entrée dans un programme par exemple.

L’écriture suscite également beaucoup de discussions. Malgré que l’histoire de la recherche ou la présentation d’études sur l’écriture soient plus récentes que celles de la lecture, nous pouvons observer une évolution dans la conception de l’écriture et de ses difficultés depuis les trente dernières années. L’écriture est en effet considérée, depuis les années soixante-dix, sous l’influence de la psychologie cognitive entre autres, comme un processus plutôt que comme un produit.

Un processus qui s’inscrit dans une démarche de résolution de problèmes. Une telle conception nous paraît d’un apport positif pour les élèves en contexte scolaire, et particulièrement pour les élèves en difficulté, puisque l’écrit ne devrait plus être jugé en fonction des seules erreurs orthographiques, morphosyntaxiques ou stylistiques, mesurées en fonction de "la " norme. Il est toutefois intéressant de faire référence à la définition présentée par le dictionnaire Robert (1992) qui donne comme première définition de l’entrée ÉCRIRE: Tracer, ensuite Orthographier, Consigner et finalement Rédiger (p.603).

Ces différentes actions constituent en effet les composantes essentielles à l’écriture, soit le processus rédactionnel, le respect du code langagier et l’acte graphomotrice. Cette dernière qui se voit substituée dans l’usage du traitement de texte par la souris et le clavier, fera à notre avis toujours partie intégrale de l’acte d’écrire. Elle demande un certain effort physique de la part du scripteur et peut constituer pour certains individus source de difficulté à l’école avec certaines conséquences néfastes. Pensons seulement au manque de lisibilité d’un texte causé par une mauvaise calligraphie.

Il y a le code langagier avec ses composantes grammaticales, syntaxiques, orthographiques et textuelles qui apportent chacune son lot d’exigences et de difficultés. Finalement, il y a le processus rédactionnel constitué d’étapes interactives soit la planification, la mise en texte et la révision. Ces trois composantes sont toutes essentielles à l’acte d’écrire. Nous allons sans doute pouvoir constater à travers le matériel qui sera apporté sous les différentes rubriques de la thématique que certains auteurs préfèrent traiter la problématique de l’écriture sous l’angle du processus rédactionnel alors que d’autres partiront du système graphophonétique de la langue française pour expliquer les difficultés en écriture. Il nous semble essentiel d’insister sur le fait que ces trois composantes ont leur importance dans le traitement des difficultés en écriture.

Chacune de ces composantes pourra être traitée séparément ou de façon concomitante dans les différentes rubriques constituant la thématique, entre autres dans l’état d’avancement de la connaissance.

Nous croyons également essentiel pour un site comme celui-ci, de se pencher sur la problématique de l’alphabétisation et la nécessité de la conscientisation précoce à l’écriture, le problème de la dysorthographie et les rapports avec la lecture.

De plus en plus, les auteurs soulignent l’importance d’exploiter les verbalisations, l’utilisation des stratégies métacognitives pour mieux comprendre les difficultés de nos élèves. Il pourra être question des conceptions erronées de l’apprenant à l’égard de l’écrit.

Toute publication récente, sous forme de livres, d’article ou de quelque forme que ce soit, et qui traite de l’écriture sous l’angle de l’adaptation scolaire trouvera sa place sur le site et pourra être commentée, résumée ou critiquée. Nous invitons toute personne participante à laisser des références pertinentes dans la bibliographie annotée.

Toute question posée à partir d’un contexte de classe, prise sur le vif dans une classe ou fondamentale pour la compréhension des difficultés rencontrées en écriture peut trouver une place sur ce site.

Nous invitons également toute personne intéressée par ce site à y inscrire des événements importants (colloques, symposiums, congrès, conférences..) ou les coordonnées de personnes pouvant contribuer à la problématique de l’écriture.

Tout projet pédagogique en cours ou sur le point de l’être sera également apprécié.

Nous voulons rappeler que ce site est un lieu de rencontre, de discussion où les interlocuteurs sont composés de parents, d’étudiants, de formateurs, de chercheurs, d’enseignants et que nous invitons toute personne intéressée ou préoccupée par les difficultés en écriture de participer activement.