Références additionnelles

Cette rubrique permet de consulter des ouvrages pertinents de diverses natures comme par exemple des articles de périodiques, des brochures, des chapitres d’ouvrages collectifs, des comptes rendus de conférences, des volumes, etc. Chaque référence permet d’accéder à une brève annotation qui, dans certains cas, peut mener à des informations plus détaillées, allant par exemple d’un résumé long, à une critique, à la présentation d’une table des matières, à un texte intégral.

1. Brochures
2. Guides
3. Manuel de référerence
4. Volumes

1. Brochures

Nous vous proposons une liste de 10 fascicules traduits par le GREDD de l’Université Laval. Sans porter véritablement sur la gestion de classe, ces fascicules se révèlent une ressource complémentaire tout à fait pertinente. Empruntant un style bref, simple, pratique, et même pédagogique, chacun d’eux traite d’une technique d’intervention spécifique souvent recommandée par les différents ouvrages précédemment cités en gestion de classe. Ils seront donc utiles pour tout enseignant qui veut se perfectionner seulement sur l’une ou l’autre de ces techniques.

Annoté par Roseline Garon, agente de recherche, Université de Montréal et Roch Chouinard, professeur, Université de Montréal.

2. Guides

Le programme PARC s’adresse aux élèves du primaire ayant des troubles du comportement et veut développer les habiletés sociales et l’auto-contrôle. Les interventions visent les élèves et leurs parents selon plusieurs principes d’apprentissag : la pratique, le renforcement et la punition, le modelage, le façonnement, la résolution de problèmes ainsi que l’enseignement de l’auto-contrôle et des habiletés sociales. Une version destinée aux élèves du secondaire (Prends le volant) a également été élaborée. Les deux documents sont divisés en trois sections: le guide de l’animateur, les outils et instruments utiles et le recueil d’activités.

Résumé par Roseline Garon, agente de recherche, Université de Montréal

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Ce document utilise la métaphore d’une pièce de théâtre où l’acteur principal est l’élève de 9 à 15 ans qui présente des comportements dérangeants alors que l’enseignant en est son metteur en scène. Avec comme objectif d’assurer une intervention éducative de qualité, l’ouvrage comprend trois parties : le scénario ou la description du modèle d’intervention choisi, l’acteur ou les besoins et les caractéristiques personnelles de la clientèle visée assortis de quelques pistes d’intervention à caractère préventif, et la mise en scène ou un éventail d’interventions destinées à comprendre et à encadrer le jeune. Enfin, quelques outils complémentaires (feuilles reproductibles) permettront d’approfondir certaines interventions. Rédigé en utilisant une formule en points plutôt qu’un texte suivi, ce document s’en trouve allégé et, conséquemment, d’un abord très facile. De plus, les interventions qu’on a choisi de décrire demeurent à la portée de tout enseignant ou enseignante dans une classe régulière puisqu’elles requièrent un minimum de temps et d’énergie. Toutefois, la personne en quête d’analyse et de description approfondies devra se tourner vers un autre document. Bref, un petit ouvrage de sensibilisation qui peut s’avérer d’une grande aide, même pour les plus aguerris qui pourront profiter d’un rappel des principes de base

Annoté par Roseline Garon, agente de recherche, Université de Montréal et Roch Chouinard, professeur, Université de Montréal.

3. Manuel de référerence

Basés sur une définition élargie de la gestion de classe, soit l’ensemble des moyens mis en œuvre pour créer un environnement positif, supportant et bien structuré, de même que pour faire en sorte que les élèves soient activement engagés dans des activités d’apprentissage signifiantes pour eux, les auteurs proposent un contenu pertinent pour des enseignants, rempli d’activités développementales et de guides de conduites et d’évaluation, tout en étant toujours très bien appuyé par les recherches. Cet ouvrage majeur se divise en trois parties : les fondements théoriques, la prévention et la correction. Après un examen approfondi des fondements de la gestion de la classe et des besoins personnels des élèves, la deuxième partie aborde de manière très concrète les façons pour débuter une année, pour maximiser l’engagement, pour motiver les élèves en répondant à leurs besoins, pour travailler avec les parents et pour améliorer les relations enseignant/élève et élève/élève. La dernière partie explique comment appliquer quelques techniques béhavioristes de même qu’elle décrit la méthode de résolution de problèmes. Ce livre constitue un ouvrage de référence pour les enseignants du primaire et du secondaire; sa plus grande limite réside probablement dans le fait qu’il n’est disponible qu’en anglais.

Annoté par Roseline Garon, agente de recherche, Université de Montréal et Roch Chouinard, professeur, Université de Montréal.

4. Volumes

Cet ouvrage, qui définit la gestion de classe comme "L’ensemble des pratiques éducatives utilisées par l’enseignant afin d’encourager chez ses élèves le développement de l’apprentissage autonome et de l’autocontrôle", comporte trois parties. La première partie décrit comment établir et maintenir le fonctionnement de la classe par le choix et l’enseignement de règles et de procédures, de même que par l’application de certains principes et de quelques interventions de base lors des écarts de conduite mineurs. La seconde se centre sur les moyens pour soutenir l’apprentissage autonome et la motivation; on y traite comment enseigner certaines stratégies d’autorégulation et comment intervenir sur la motivation à apprendre. Quant à la dernière partie, elle fournit des processus et des outils d’intervention pour résoudre des problèmes de comportement plus graves. Chacune des parties propose une brève introduction définissant les concepts en jeu, des moyens concrets pour parvenir à ses fins, soutenus par une procédure clairement amenée, de même que des exemples adaptés tant pour une clientèle du primaire que du secondaire. Ce livre constitue, à ce jour, le seul ouvrage de langue française qui fait vraiment le tour de la gestion pratique d’une classe

Annoté par Roseline Garon, agente de recherche, Université de Montréal et Roch Chouinard, professeur, Université de Montréal

L’auteure définit la gestion de la classe comme "L’ensemble des actes réfléchis et séquentiels que pose un enseignant pour produire des apprentissages". D’une facture qui se veut moins aride par le recours aux expériences d’une enseignante fictive, ce livre comporte quatre chapitres : la planification des situations pédagogiques, l’organisation en salle de classe, le contrôle durant l’action et comment devenir efficace en gestion de classe. Si les principaux thèmes de la gestion de la classe sont abordés, cet ouvrage s’avère nettement plus succinct que ceux précédemment présentés. Il sera donc utile pour qui veut se familiariser à la gestion d’une classe, à quelque ordre que ce soit, sans y consacrer beaucoup de temps.

Annoté par Roseline Garon, agente de recherche, Université de Montréal et Roch Chouinard, professeur, Université de Montréal.

Cet ouvrage présente une vue d’ensemble des principaux modèles théoriques (Redl/Wattenberg, néoskinnérien, Kounin et Ginott) et pratiques (Dreikurs, Canter, Jones, Glasser, Gordon et Curwin/Mendler) qui coexistent en gestion de classe, assortis des définitions qui en découlent, alors que la dernière partie est consacrée aux diverses techniques susceptibles d’aider un enseignant à bâtir un système de discipline adapté à la fois à ses propres besoins et aux besoins particuliers de son groupe d’élèves, peu importe l’ordre auquel il enseigne. Les modèles sont tous admirablement présentés selon la même formule, ce qui facilite leur comparaison. Ainsi, on y retrouve une notice biographique sur les instigateurs des modèles, leur apport au domaine, l’orientation de leurs travaux, les principaux concepts et enseignements, une analyse, un aperçu de la mise en place du modèle et une synthèse critique. À ce titre, bien que le livre s’achève sur une note pratique, sa force et son utilité résident davantage du côté de son apport théorique que pratique.

Annoté par Roseline Garon, agente de recherche, Université de Montréal et Roch Chouinard, professeur, Université de Montréal.

Ce livre, dont l’auteur définit la gestion de classe comme " La création et le maintien d’un environnement positif qui favorise l’apprentissage et fait la promotion du développement personnel des élèves ", se divise en trois parties. Les deux premières décrivent comment éviter les problèmes de comportement et comment résoudre la plupart de ceux-ci lorsqu’ils surviennent, alors que la dernière partie se penche sur les solutions à apporter à des problèmes de comportements individuels. Cet ouvrage se distingue nettement des autres par son apport spécifique et approfondi de la prévention des problèmes de comportements en fonction de l’origine ethnoculturelle, de la provenance socio-économique et du genre. Un second élément contribue à recommander ce livre ; c’est la quantité importante de références regroupées par thème que l’auteur propose à chaque fin de chapitre. Malheureusement disponible uniquement dans la langue de Shakespeare, ce livre constitue néanmoins un imposant ouvrage de référence pour les enseignants de tous les ordres, et particulièrement pour ceux qui sont confrontés à des clientèles diverses.

Annoté par Roseline Garon, agente de recherche, Université de Montréal et Roch Chouinard, professeur, Université de Montréal.