Les textes publiés ici ont été évalués par un comité de lecture. Ils sont susceptibles d’apporter un éclairage sur le sujet et, ce faisant, de contribuer à l’avancement des connaissances et de la réflexion critique.

Le Centre de psychothérapie stratégique de Montréal a collaboré à la recherche d'évaluateurs pour le texte de G. Lavoie publié ici-bas.

Lavoie, G. (2002). L'hyperactivité en contexte / quelques jalons pour une intervention éducative.

L'hyperactivité est un problème qui se pose avec acuité dans le milieu de l'éducation. Partant d'une conceptualisation selon laquelle cette « entité clinique » est attribuable à l'enfant, lequel présente en effet les symptômes conduisant au diagnostic, chercheurs, cliniciens et éducateurs proposent des actions qui prennent d'abord l'enfant comme cible d'intervention. Cette façon de faire a pour effet de poser le problème de telle façon que les contextes dans lesquels se développent et se maintiennent les comportements de l'enfant sont peu considérés. Une analyse systémique et constructionniste sociale du phénomène situe au contraire l'hyperactivité dans un cadre élargi, ouvrant ainsi le champ des cibles potentielles pour une intervention éducative.

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