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 Références additionnelles
Cette rubrique permet de consulter des ouvrages pertinents de
diverses natures comme par exemple des articles de
périodiques, des brochures, des chapitres d’ouvrages
collectifs, des comptes rendus de conférences, des
volumes, etc. Chaque référence permet
d’accéder à une brève annotation qui,
dans certains cas, peut mener à des informations plus
détaillées, allant par exemple d’un
résumé long, à une critique, à la
présentation d’une table des matières,
à un texte intégral.
Travaux tirés de congrès
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Dor
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é, R. et Brunet, J-P. (1993). Les
déterminants de l'adaptation de l'organisation de la classe
régulière dans un contexte d'intégration
d'élèves handicapés par une déficience
intellectuelle moyenne. Dans Actes du 1er congrès d'Actualité
de la Recherche en Éducation et en Formation, Centre National
des Arts et Métiers (CNAM), Paris, 25-27 mars, 12 pages.
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Cliquer ici pour le texte
intégral (en pdf).
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Dor
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é, R et Brunet, J.-P. (1994). Les
indicateurs de réussite de l'intégration scolaire
des élèves handicapés. Communication
présentée Deuxième Biennale de l'éducation
et de la formation. Débats sur les recherches et les innovations,
Paris, 9-12 avril.
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Cliquer ici pour
le texte intégral (en pdf).
Volume
| Tré |
panier,
Nathalie (2003). L’intégration scolaire
des élèves en difficulté : une typologie
de modèles de service, Montréal, Éditions
Nouvelles. |
Ce texte est une synthèse amorcée en 1992 sur de nombreux
ouvrages traitant des modèles de service d’enseignement
en adaptation scolaire ou de leurs diverses formes d’application.
Compte tenu du peu de documentation francophone sur ce sujet, la présentation
de nos travaux semble essentielle. En effet, dans le contexte de la
réforme éducationnelle qui a débuté en 2000
au Québec, la Politique de l’adaptation scolaire insiste
notamment sur une organisation de services qui privilégient l’intégration
en classe ordinaire des élèves handicapés ou en
difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (ÉHDAA)
(MEQ, 1999-a, 1999-b). Il va de soi que le choix et l’élaboration
de types de service d’enseignement en adaptation scolaire appropriés
pourraient être éclairés par une structure unificatrice
qui ne peut qu’être utile aux décideurs et aux intervenants
œuvrant dans le milieu scolaire ainsi qu’aux étudiants
et aux chercheurs en éducation.
La typologie que nous présentons a pour but d’assurer
un regroupement sensé et organisé des différents
modèles de service d’enseignement en adaptation scolaire
suggérés par le MEQ. Elle peut servir de cadre commun
pour aider à préciser les modalités de l’offre
des services éducatifs complémentaires (orthophonie, psychologie,
psychoéducation, orthopédagogie…). En outre, cette
typologie permet de situer les composantes de divers programmes d’intervention
proposés dans le contexte d’intégration scolaire
d’élèves en difficulté. De plus, dans le
but d’éclairer le lecteur moins familier au domaine de
l’éducation québécoise et de la terminologie
utilisée pour parler des élèves handicapés
ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation,
nous présentons les définitions du ministère de
l’Éducation du Québec à l’Annexe II.
Ce livre s’adresse aux enseignants qui s’interrogent sur
les services d’enseignement en adaptation scolaire offerts aux
élèves en difficulté et aux directions d’école
soucieuses d’alimenter la réflexion et l’analyse
des modèles de service d’enseignement en adaptation scolaire
mis en pratique dans leurs écoles. Cet ouvrage est également
destiné aux étudiants en éducation et particulièrement
à ceux formés en enseignement en adaptation scolaire.
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