Les TIC en adaptation scolaire

par
Denis Bédard

 

Nous vivons actuellement une époque où les changements technologiques se succèdent à un rythme effarant. Dans le monde de l’éducation cependant, avant d’amorcer tout virage technologique, il faut d’abord prendre en compte d’énormes défis: baisse de motivation aux études, difficultés d’apprentissage de plus en plus présentes, hausse du taux de décrochage scolaire, accès à l’école pour les personnes qui présentent un handicap physique ou intellectuel, etc. Ces défis imposent des actions prioritaires afin de favoriser la réussite scolaire à tous les ordres d’enseignement, particulièrement aux ordres d’enseignement primaire et secondaire. L’introduction des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la salle de classe est susceptible de contribuer de façon significative à une participation plus active des élèves vis-à-vis de leurs apprentissages, tout en favorisant le développement de leur autonomie.

L’utilisation des TIC en classe devrait viser à rendre davantage accessible et efficace l’apprentissage des différents contenus scolaires et des habiletés sociales. L’ordinateur devrait également permettre d’acquérir une meilleure compréhension de la tâche à résoudre et des contraintes inhérentes à son contexte d’application. Finalement, l’ordinateur devrait permettre d’offrir à l’apprenant une représentation de sa démarche de résolution de problèmes tout en la contrastant avec différents modèles experts. Cette trace de la performance de l’apprenant, de même que les différentes interventions en classe de la part de l’enseignant et des pairs, permettent d’activer et de développer les habiletés essentielles à l’atteinte des compétences liées à la tâche.

L’utilisation des TIC en classe présente donc le potentiel d’aller plus loin que de favoriser l’exercisation et la pratique répétée de procédures variées. L’introduction de l’informatique en classe devrait permettre de développer à la fois non seulement la compréhension des concepts importants du domaine d’apprentissage concerné (le savoir ou connaissances déclaratives), mais également la compréhension du rationnel et du contexte d’utilisation des différentes habiletés (savoir-faire ou connaissances procédurales), d’un point de vue cognitif et métacognitif.

Les TIC peuvent donc avoir un impact profond sur l’école, particulièrement dans le champ de l’adaptation scolaire et sociale. Mais cette confiance envers ces nouveaux modes d’accès au savoir n’est justifiée que si l’on continue de tenter de comprendre et d’améliorer nos pratiques éducatives sur les plans pédagogique et didactique. Nous devrions être impressionnés et excités par le pouvoir des TIC, mais nous devrions également demeurer impressionnés par le travail d’enseignants consciencieux et professionnels qui planifient leurs activités d’enseignement, prennent le temps d’écouter leurs élèves, visent à favoriser leur autonomie et se proposent comme modèle des compétences et des attitudes qu’ils souhaitent voir développer chez leurs élèves. C’est dans un tel contexte que les TIC prendront le rôle véritable qui leur revient, c’est-à-dire celui d’un outil privilégié (1) d’accès au connaissances de toutes sortes, (2) de développement des habiletés d’apprentissage et de résolution de problèmes et (3) de participation active aux activités proposées à l’école et à l’extérieur de lécole.