Présentation

Ce thème aborde le partenariat sous trois angles différents: (1) Partenariat école-famille-communauté et la réussite éducative, (2) Partenariat école et milieux d'éducation préscolaire et (3) Partenariat école et milieux de réadaptation. Le développement de l'enfant, ses apprentissages et sa réussite sont au cœur des interventions. Outre les théories sous-jacentes aux interventions, nous présenterons des pratiques en vigueur dans différents milieux. Les défis à relever et les éléments facilitateurs et non-facilitateurs seront discutés sous les rubriques "Textes sur le sujet" et "Questions de l'heure". Les lecteurs sont invités à nous transmettre leurs interrogations, leurs réflexions ou encore à partager leurs expériences.

Les besoins des jeunes se présentent sous une diversité de formes et selon une intensité croissante. L’évolution de la situation familiale, l’augmentation de la diversité culturelle, l’augmentation de la pauvreté et la détérioration du tissu social sont autant de facteurs mis de l’avant pour expliquer l’accroissement de ces besoins. Les problèmes étant de plus en plus complexes, les milieux de garde et les écoles ne peuvent plus suffire seuls à la tâche. D’où l’intérêt et la nécessité de partager la responsabilité de l’éducation de l’enfant avec l’environnement immédiat. S’engager dans cette voie, voire celle du partenariat, comporte un grand nombre de défis, de nombreuses embûches, mais en même temps, constitue une richesse potentielle énorme.

Le partenariat ne va pas de soi. Par exemple, il peut représenter une menace pour les enseignants. Certains craignent en effet que les parents ne remettent en question leur compétence, ne les critiquent ou encore ne les blâment pour les problèmes de leur enfant. Ils semblent donc percevoir la présence des parents comme une menace à leur autonomie professionnelle ou encore comme un ajout à leur tâche déjà lourde. De leur côté, certains parents délèguent leurs responsabilités, prétextant un manque de temps occasionné par les exigences familiales ou professionnelles, par des problèmes de santé ou par la présence de jeunes enfants. En même temps, il ressort que les éducateurs et les enseignants ne reçoivent pas une formation suffisamment adéquate pour travailler efficacement avec les parents et les membres de la communauté. Les savoir-être et les savoir-faire des éducateurs revêtent une importance cruciale dans le cadre d’interventions, tout spécialement auprès de parents d’enfants en difficulté, dont le sentiment de compétence est souvent affecté. Comment alors faire renaître l’espoir? Comment amener les parents et les autres membres de la famille à prendre conscience de leurs capacités et de leurs propres ressources ? Les interventions dans de tels contextes nécessitent des habiletés de communication particulières et des attitudes axées sur la confiance mutuelle, le respect du rôle éducatif de chacun et le principe de l’égalité. Compte tenu de ces exigences et de ces difficultés, il n’est guère étonnant qu’on entende parler davantage de collaboration que de partenariat et que l’on considère ce dernier comme une visée à long terme. De plus, le partenariat peut prendre différentes formes, dépendant du contexte dans lequel il se développe, que ce soit par exemple, entre parents et éducateurs, parents et enseignants, éducateurs et enseignants ou encore entre parents et professionnels.

Voilà donc bien succintement l’essentiel des contenus susceptibles d’être abordés dans le thème du partenariat et de l’intervention auprès de la famille. On peut ainsi penser qu’il sera question de:

• philosophies des tenants de l’approche du partenariat
  
• conditions facilitantes et non-facilitantes au développement du partenariat
  
• exemples de partenariat
  
• évaluation de pratiques de partenariat
  
• partage d’idées, d’information
  
• échange sur des expériences vécues