Références incontournables

Cette rubrique permet de consulter des ouvrages incontournables de diverses natures comme par exemple des articles de périodiques, des brochures, des chapitres d’ouvrages collectifs, des comptes rendus de conférences, des volumes, etc. Chaque référence permet d’accéder à une brève annotation qui, dans certains cas, peut mener à des informations plus détaillées, allant par exemple d’un résumé long, à une critique, à la présentation d’une table des matières, à un texte intégral.

Ce document préparé avec la participation du ministère de l’Éducation, de la CSQ, de la Fédération des commissions scolaires du Québec et de l’Université du Québec présente une étude descriptive sur les caractéristiques de l’effectif enseignant qui oeuvre auprès des élèves qui éprouvent des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage dans les écoles publiques québécoises. Les variables considérées ont trait à l’âge, au sexe, à l’expérience reconnue, à la fonction, à la langue, à l’ordre d’enseignement, à la scolarité, au champ de qualification, et à la région administrative scolaire. Des mesures d’association permettent de découvrir les principales différences à propos des variables étudiées.

Annoté par Monique Brodeur

Cette recherche, complémentaire à la précédente, a pour but de prévoir les besoins qu’auront les écoles dans 10 ans en matière d’enseignement spécialisé, notamment en vue d’orienter les universités au niveau de l’élaboration des programmes de formation des enseignants., On examine les cinq rôles et les huit compétences observées présentement chez les enseignants en adaptation scolaire afin d’envisager la situation future. Plus particulièrement, on analyse le contexte les rôles les compétences, la satisfaction au travail ainsi que les résultats positifs, les difficultés et les attentes exprimées par les enseignants interrogés.

Annoté par Monique Brodeur

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Cette publication porte sur la formation initiale des enseignants et des enseignantes en adaptation scolaire. Dans un premier temps, on y présente le contexte de l’enseignement, social et scolaire, de même que le rôle des enseignants et des enseignantes en adaptation scolaire. Dans un deuxième temps, on aborde les orientations de la formation qui se veut à caractère professionnel. Enfin, dans un troisième temps, on y décrit les compétences attendues, regroupées selon trois grandes catégories : les fondements de l’éducation, l’acte pédagogique et l’éthique et le développement professionnel.

Annoté par Monique Brodeur

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