Présentation

  

L’enseignant en adaptation scolaire

par

Monique Brodeur
Louise Dupuy-Walker
Daniel Martin

 

Cette rubrique s'intéresse à la personne de l'enseignant qui intervient auprès d'élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, appelés également élèves handicapés ou ayant des difficultés d'adaptation et d'apprentissage (EHDAA). Cet enseignant peut oeuvrer tout aussi bien dans le secteur régulier, étant donné le contexte actuel d'intégration scolaire (Conseil supérieur de l'éducation, 1996) et la politique de l'adaptation scolaire (Gouvernement du Québec, 1999), que dans le champ de l'adaptation scolaire.

L'enseignant qui travaille avec des élèves aux besoins éducatifs particuliers doit, afin de favoriser leurs apprentissages et leur intégration sociale, développer diverses compétences reliées entre autres aux fondements de l'éducation, à l'acte pédagogique, de même qu'à l'éthique et au développement professionnel (Gouvernement du Québec, 1996, 2001). Ces compétences se développent dès la formation initiale et doivent faire l'objet d'une formation continue tout au long de la carrière de l'enseignant.

L'enseignant qui travaille à répondre aux besoins éducatifs des élèves en difficulté est tout particulièrement sollicité dans sa personne. Il est exposé entre autres à se culpabiliser des échecs des élèves, à réagir à leurs comportements agressifs, à se percevoir comme peu efficace et à ressentir de l'épuisement professionnel. Il peut arriver, après quelques années de travail auprès de cette clientèle, que cet enseignant cherche à trouver des façons différentes d'intervenir avant de tout simplement changer de domaine d'intervention. C'est ici que les ressources présentées dans cette rubrique peuvent contribuer à apporter un éclairage nouveau à certains des problèmes qu'il rencontre et à l'aider ainsi à poursuivre son engagement.

Cette rubrique se veut donc un espace réservé à l’enseignant, où différents thèmes pourront être abordés, tels :

• son identité, ses valeurs, ses attitudes, ses croyances, ses motivations, ses apprentissages, ses savoirs, ses perceptions, son rapport aux curricula ;
• sa formation, son insertion professionnelle, ses parcours de carrière ;
• ses diverses pratiques, ses conditions de travail (pas uniquement dans le sens syndical mais plutôt dans le sens de l'ergonomie...) ;
• les impacts positifs et négatifs qu'ont sur lui son travail auprès de la clientèle de l'adaptation scolaire ;
• les mesures de soutien à son égard. 

Références

Conseil Supérieur de l’éducation (1996). L’intégration scolaire des élèves handicapés et en difficulté. Avis à la ministre de l’Éducation. Sainte-Foy : Conseil supérieur de l’éducation.

Gouvernement du Québec (1996). La formation des enseignantes et des enseignants en adaptation scolaire. Québec : Ministère de l'Éducation du Québec.

Gouvernement du Québec (1999). Une école adaptée à tous ses élèves. Politique de l'adaptation scolaire. Québec : Ministère de l'Éducation du Québec.

Gouvernement du Québec (2001). Formation à l'enseignement : les orientations, les compétences professionnelles. Québec : Ministère de l'Éducation du Québec.