Références additionnelles

Cette rubrique permet de consulter des ouvrages pertinents de diverses natures comme par exemple des articles de périodiques, des brochures, des chapitres d’ouvrages collectifs, des comptes rendus de conférences, des volumes, etc. Chaque référence permet d’accéder à une brève annotation qui, dans certains cas, peut mener à des informations plus détaillées, allant par exemple d’un résumé long, à une critique, à la présentation d’une table des matières, à un texte intégral.

1. Manuel de référence
2. Rapport de recherches
3. Volumes

1. Manuel de référence

Cet ouvrage fait suite à celui que Reynolds a publié en 1989 sur la nature d’une base de connaissances en enseignement et regroupe les résultats des travaux d’une cinquantaine de chercheurs américains. Le contenu des programmes de formation des enseignants et les connaissances à acquérir pour enseigner une discipline y sont mis en relief.

Annoté par Clermont Gauthier (reproduit avec l’autorisation de l’auteur. Vie Pédagogique, 107 avril-mai 1998, p.48)

Dans cet ouvrage commandé par l’American Association of Colleges for Teacher Education en vue d’élaborer une base de connaissances professionnelle en enseignement sont décrites les connaissances que enseignants devraient posséder pour exercer leur métier. Même s’il ne contribue pas à résoudre entièrement le problème, il n’en constitue pas moins une heureuse initiative pour baser le métier sur la recherche plutôt que sur les exhortations normatives habituelles.

Annoté par Clermont Gauthier (reproduit avec l’autorisation de l’auteur. Vie Pédagogique, 107 avril-mai 1998, p.48)

2. Rapport de recherches

L’auteur de cet ouvrage analyse le discours de six enseignants du secondaire et tente de mettre en évidence l’influence de la formation qu’ils ont reçue sur leur manière d’enseigner. Le concept de "connaissance pédagogique de la matière" popularisé par Shulman lui sert d’appui pour illustrer la différence qui existe entre les enseignants à qui l’on a dispensé une formation dans une seule discipline et qui ont bénéficié en plus d’une formation pédagogique.

Annoté par Clermont Gauthier (reproduit avec l’autorisation de l’auteur. Vie Pédagogique, 107 avril-mai 1998, p.48)

3. Volumes

La brochure dont il est ici question s’adresse d’abord aux gestionnaires du système d’éducation. Elle peut cependant être utile à l’ensemble du personnel enseignant. On y traite, à partir de nombreux résultats de recherches empiriques, de l’importance de savoir comment accroître l’efficacité des enseignants et des écoles. Des instruments d’analyse de l’enseignement dans les classes sont proposés pour y parvenir.

Annoté par Clermont Gauthier (reproduit avec l’autorisation de l’auteur. Vie Pédagogique, 107 avril-mai 1998, p.48)

Les auteurs tentent de combler le fossé qui sépare le monde de la recherche et la pratique de l’enseignement. Écrit dans un langage très accessible, leur livre est organisé de manière à mettre constamment en relation des résultats de recherches avec des difficultés que peuvent éprouver les enseignants dans les écoles. Plus d’une cinquantaine de thèmes y sont traités, dont la gestion de classe, l’apprentissage, la motivation, les relations avec les parents et l’évaluation.

Annoté par Clermont Gauthier (reproduit avec l’autorisation de l’auteur. Vie Pédagogique, 107 avril-mai 1998, p.48)

Des chercheurs tentent de répondre à une question: Quelles connaissances, habiletés et valeurs devraient faire partie intégrante des programmes de formation des enseignants du secondaire ? Cet ouvrage facile à lire alimente le débat sur la nécessité d’établir une base de connaissances en enseignement des sciences et des arts notamment.

Annoté par Clermont Gauthier (reproduit avec l’autorisation de l’auteur. Vie Pédagogique, 107 avril-mai 1998, p.48)

L’auteur cherche à démontrer que l’enseignant et les approches pédagogiques qu’il privilégie influent fortement sur l’apprentissage élèves. Il appuie ses dires sur les résultats d’une recherche empirique faite en France auprès de 61 enseignants de lycée. Selon lui, ni leur âge, ni leur sexe, ni leur origine sociale, ni leur statut professionnel, ni leur expérience n’expliqueraient l’effet qu’ils ont en classe. Seule importerait la nature des Attentes qu’ils communiquent aux élèves dans la relation pédagogique.

Annoté par Clermont Gauthier (reproduit avec l’autorisation de l’auteur. Vie Pédagogique, 107 avril-mai 1998, p.48)

Dans leur ouvrage paru en 1996, les auteurs retracent l’évolution de la profession enseignante depuis la Seconde Guerre mondiale jusqu’à nos jours, en privilégiant surtout une approche macrosociologique. Dans le présent ouvrage, les auteurs s’intéressent davantage aux systèmes d’action plus concrets, plus quotidiens, au sein desquels les enseignants sont appelés à oeuvrer et à manoeuvrer au jour le jour. L’établissement scolaire, la classe, les élèves, les relations aux pairs et aux acteurs de la quotidienneté (parents, spécialistes, directions locales, etc.) constituent de la sorte les domaines privilégiés de nos analyses. L’ouvrage comporte un index et une importante bibliographie.

Adapté du résumé des auteurs par Carole St-Jarre